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安龙栖凤街道“三加一推”打造教学质量领跑之道

更新:2018-4-9 14:17|编辑:小乘|浏览:182|评论: 0 |来源: 兴义之窗
摘要:近年来,安龙县栖凤街道以促进教育优质均衡发展为目标,推行“集中+自学课标”“课题+实践研究”“校本+教研反思等改革举措,大力推出高效课堂,让教育乘上改革发展“快车道”,形成了领跑全县基础教育的“栖凤之道 ...
    近年来,安龙县栖凤街道以促进教育优质均衡发展为目标,推行“集中+自学课标”“课题+实践研究”“校本+教研反思等改革举措,大力推出高效课堂,让教育乘上改革发展“快车道”,形成了领跑全县基础教育的“栖凤之道”。总结下来,有四招。

    集中+自学课标,推动课改潮流。邀请县教研室刘梦忆作《理解课程标准促进专业发展——义务教育语文课程标准学习体会》培训,县四中校长高明贵作《阅读与核心素养》的培训,县教教育局教研专家唐滟作《和小学老师谈英语教学》的培训,县教育局教研室主任刘光书作了《教师专业化发展速成》的培训,全办150名小学教师到堂聆听。同时,各校订构《课标》,保证人手一本,利用业余时间,采用“口袋书”微信、QQ群等灵活方式加强学习,确保学深学透。通过专家们精彩的报告和老师们自主的学习,老师们熟练地掌握了新课程标准修订稿与原实验稿之间的差异;明确了义务教育阶段与高中教育阶段的不同性质,回归到教材、回归到课堂,回归到以适宜的思路与对策办好特色教育的轨道上来。

    课题+实践研究,促进发展全面。首先,让全体教师“树立一种意识(“质量立校、科研兴校、特色强?!保?、形成一种思想(“问题即课题,教学即研究,教师即专家,结果即成果”),发生一个转变(让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向”),营造学术研究氛围。其次,让部分优秀教师担任课题负责人,每个课题保证有一至两个骨干教师参与课题申报研究。如栖凤一小的熊济南、潘玉佳;坡脚小学王尔杰;二幼黄喜红等一批骨干教师先后参与省州县的课题研究。第三,课题研究结合实际,让课题融入课堂,在学生中实践,在教学中得到论证,教师参与教科研的热情高涨,有效促进学校的全面发展。

    2017年,《幼儿武术进校园探索》《农村孩子写作能力培养研究》等课题正式结题。在省、州举行的论文大赛中,《如何培养学生的口语能力》《阅读教学中培养学生创新思维能力的探索》等14篇论文获奖。今年,成功申报国家级课题1个,省级课题1个,州级课题8个。

    校本+教研反思,教育学习相长。在校本教研上,创设“五”课平台(优质课、示范课、观摩课、公开课、专题讲座平台),建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”的核心要素,把《安龙县市民文明礼仪知识教育读本》《乡土安龙》《安龙故事》等书籍引入“道德讲堂”进行学习,帮助学生认识家乡、了解家乡,培养学生热爱家乡情怀,形成了“问题—研讨—实践—反思”的操作方式,提高了校本教研的针对性和实效性。较好地利用乡土文化资源,传承优秀传统文化,推动“书乡安龙”名片的建设。

    大力推出高效课堂,提高教学质量。大力提倡“学为主体”、“先学后教”和“有效教学”、“有效学习”,着重于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力,形成良好的学习习惯,建设兴趣课堂、激情课堂。坚持把传统的教学思想与前沿的教学理念相结合,在传承中创新,走“百花齐放、百家争鸣”之路,让课堂教学“人人有风格,学科有模式,学校有特色”。大力抓好教学的三个环节,课前狠抓教学案的设计和学生预习的指导;课堂上重点捕捉生成问题,引发学生深层次思考,建设生态课堂;课后注重让学生进行总结和反思,构建知识和方法体系。进一步完善课堂教学评价标准,规范教师的课堂教学。举行多种形式的教学竞赛,每月推出“一堂好课”、“样板课”和“录像课”,激发课堂教学活力。

    高效课堂的推出,老师把课堂还给了学生,逐渐由‘配角’变为‘主角’课堂的气氛很沉闷,学生开小差的行为不见了。学生的动脑能力、语言表达能力也得不到充分的发挥。教师和学生都真正体会到学习的乐趣,同学们在课堂上充当‘老师’的角色,成了课堂的主人。(王国建)

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  •     近年来,安龙县栖凤街道以促进教育优质均衡发展为目标,推行“集中+自学课标”“课题+实践研究”“校本+教研反思等改革举措,大力推出高效课堂,让教育乘上改革发展“快车道”,形成了领跑全县基础教育的“栖凤之道”。总结下来,有四招。

        集中+自学课标,推动课改潮流。邀请县教研室刘梦忆作《理解课程标准促进专业发展——义务教育语文课程标准学习体会》培训,县四中校长高明贵作《阅读与核心素养》的培训,县教教育局教研专家唐滟作《和小学老师谈英语教学》的培训,县教育局教研室主任刘光书作了《教师专业化发展速成》的培训,全办150名小学教师到堂聆听。同时,各校订构《课标》,保证人手一本,利用业余时间,采用“口袋书”微信、QQ群等灵活方式加强学习,确保学深学透。通过专家们精彩的报告和老师们自主的学习,老师们熟练地掌握了新课程标准修订稿与原实验稿之间的差异;明确了义务教育阶段与高中教育阶段的不同性质,回归到教材、回归到课堂,回归到以适宜的思路与对策办好特色教育的轨道上来。

        课题+实践研究,促进发展全面。首先,让全体教师“树立一种意识(“质量立校、科研兴校、特色强?!保?、形成一种思想(“问题即课题,教学即研究,教师即专家,结果即成果”),发生一个转变(让教师对课题研究从自我取向和任务取向提升为教育价值取向”),营造学术研究氛围。其次,让部分优秀教师担任课题负责人,每个课题保证有一至两个骨干教师参与课题申报研究。如栖凤一小的熊济南、潘玉佳;坡脚小学王尔杰;二幼黄喜红等一批骨干教师先后参与省州县的课题研究。第三,课题研究结合实际,让课题融入课堂,在学生中实践,在教学中得到论证,教师参与教科研的热情高涨,有效促进学校的全面发展。

        2017年,《幼儿武术进校园探索》《农村孩子写作能力培养研究》等课题正式结题。在省、州举行的论文大赛中,《如何培养学生的口语能力》《阅读教学中培养学生创新思维能力的探索》等14篇论文获奖。今年,成功申报国家级课题1个,省级课题1个,州级课题8个。

        校本+教研反思,教育学习相长。在校本教研上,创设“五”课平台(优质课、示范课、观摩课、公开课、专题讲座平台),建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”的核心要素,把《安龙县市民文明礼仪知识教育读本》《乡土安龙》《安龙故事》等书籍引入“道德讲堂”进行学习,帮助学生认识家乡、了解家乡,培养学生热爱家乡情怀,形成了“问题—研讨—实践—反思”的操作方式,提高了校本教研的针对性和实效性。较好地利用乡土文化资源,传承优秀传统文化,推动“书乡安龙”名片的建设。

        大力推出高效课堂,提高教学质量。大力提倡“学为主体”、“先学后教”和“有效教学”、“有效学习”,着重于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力,形成良好的学习习惯,建设兴趣课堂、激情课堂。坚持把传统的教学思想与前沿的教学理念相结合,在传承中创新,走“百花齐放、百家争鸣”之路,让课堂教学“人人有风格,学科有模式,学校有特色”。大力抓好教学的三个环节,课前狠抓教学案的设计和学生预习的指导;课堂上重点捕捉生成问题,引发学生深层次思考,建设生态课堂;课后注重让学生进行总结和反思,构建知识和方法体系。进一步完善课堂教学评价标准,规范教师的课堂教学。举行多种形式的教学竞赛,每月推出“一堂好课”、“样板课”和“录像课”,激发课堂教学活力。

        高效课堂的推出,老师把课堂还给了学生,逐渐由‘配角’变为‘主角’课堂的气氛很沉闷,学生开小差的行为不见了。学生的动脑能力、语言表达能力也得不到充分的发挥。教师和学生都真正体会到学习的乐趣,同学们在课堂上充当‘老师’的角色,成了课堂的主人。(王国建)

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